Технологическая карта открытого урока "Что такое местоимение"

  

ГБОУ СОШ с.Новое Усманово

 

 

 

Урок русского языка

 

 Тема  «Что такое местоимение»

 

2 класс

 

УМК «Школа России»

 

 

Составила Курбангалеева Ю.С.,

учитель начальных классов

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 класс

 

Тема урока		Место урока по теме
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи		Первый урок по теме «Что такое местоимение»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Изучение нового материала		Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
Цель урока		Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи		Предметные результаты: 1.Узнать, какова роль местоимений в тексте. 2.Рассмотреть, как связаны между собой существительные и местоимения. 3.Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении. 4.Различать местоимения и имена существительные. 5.Формировать умение правильно употреблять местоимения в речи. 6.Развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь. 7.Развивать умение работать в парах. 8.Воспитывать навык самостоятельности. 9.Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.   Метапредметные результаты: Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Познавательные результаты: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме - осознают ценности своего языка. Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном  диалоге.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи		1. Распознавать  личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различать  местоимения и имена существительные. 3. Уметь правильно употреблять местоимения в речи.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

 

ХОД УРОКА

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/ аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.   Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. (Слайд 2)  - Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? - Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату.

Проверяют готовность к уроку.     Дети настраиваются на работу.                 Дети высказывают свои предположения. Тайна – это то, что скрывается от других, что известно не всем; секрет.

Коммуникативная компетенция

Самоконтроль, самооценка

Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

Чистописание.

Чтобы в наших тетрадках был порядок, я предлагаю начать наш урок с минутки чистописания, посмотрите внимательно на доску, сегодня мы с вами повторим написание  букв.

Дети смотрят на слайд и повторяют написание гласной буквы Я, соединение букв  Мы

Самоконтроль, самооценка

II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

- Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? Имя существительное Имя прилагательное Глагол                         Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.   Проверка по эталону на слайде (Слайд 3) - Почему вы не все слова распределили?   - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.

- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол.           - Нужно распределить слова, по частям речи.             У доски 3 ученика распределяют слова по группам. Остальные – в тетрадях.     - Они не относятся ни к одной из групп.   -Да.   Да.  - Не знаем.   -Узнать, как называется новая часть речи, когда и для чего она используется в речи.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самоконтроль, самооценка

Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Соорганизация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого обучающегося.

- Прочитайте два текста и сравните их. (Слайд 4) 1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов. 2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов. - О чём говорится в первом тексте? -О чём говорится во 2 тексте?     - Вместо каких слов употреблены слова он, они? -Место какой части речи заняли эти слова? - Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. Так какая тема сегодняшнего урока. (Слайд 5) Переворачивает карточку с названием темы урока. - Почему местоимение получило такое название?   Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена!

Дети читают со слайдов тексты.                     - О помидорах.   Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится. - Он – помидор, они – помидоры.   -Место имени существительного.             - Местоимение.         -Место имени

Учебно-познавательная

Вопросительные слова

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности

Физминутка.

Прежде чему узнавать новое дальше, давайте немного отдохнём и потренируем наши глазки. Показывается слайд с бабочками

Дети тренируют глазки, успевая следить взглядом за вылетающими бабочками.

IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Молодцы! Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем  о них ещё кое-что интересное. Готовы? Прочитайте стихотворение В.  Степанова о слоне.   -На какой вопрос отвечает слово «слон»? -Каким местоимением заменяется слово СЛОН? -На какой вопрос отвечает слово «он». Значит, какой вывод мы можем сделать?     Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие? Давайте понаблюдаем. Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.  Понятно ли о ком говорится в стихотворении?     Значит, какой вывод мы можем сделать?     - Давайте попробуем составить определение понятия местоимения. Слайд Продолжим предложения,, выбрав  верные высказывания): Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). -А теперь давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что же такое местоимение? - Давайте сравним наше определение с эталоном. (Слайд 7)     А как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны? Может, мы бы без них могли обойтись?     Работа по учебнику. Упр.171   - Какие местоимения встретились в тексте? - Они указывают на какой-то предмет? А называют его? Физминутка Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка! Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись! (Повторить 2 раза с ускорением темпа выполнения движений)

Дети читают стихотворения на слайде   -Отвечает на вопрос КТО?   -Слово слон заменяется местоимением ОН. -Отвечает на вопрос КТО?   Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное.         Дети читают   -Нет, не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова.   Дети отвечают, что  местоимение не называет предмет, а только указывает на него.   Дети при помощи опор формулируют определение местоимения.                           Дети читают определение на слайде. Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них.   -Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.   Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания. - Он, я, ты, они.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Согласен – не согласен

Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: первичная  проверка понимания 5 мин.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

Работа по упр.173 (устно) - Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная работа

Излагает, объясняет учебный материал

VI этап: первичное закрепление 5 мин.

Включение нового знания в систему знаний; повторение  и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;  организация  самопроверки обучающимися своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Самостоятельная работа по упр.174. - Выполните упр. А  затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища. Оцените товарища по таким критериям: Всё верно -  ! Одна ошибка-   + Две ошибки -  ? Три ошибки -  - (Слайд 8)   Проверьте себя по эталону на слайде. (Слайд 9) - Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой. - Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания   Работа в парах. У вас на столах небольшие карточки с заданием. Что нужно выполнить? Кто скажет? Посовещайтесь в парах, какие местоимения нужно вставить в предложения. Какая пара быстрее справится, поднимает вместе руки вверх и мы проверяем.

Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.                     Проверка по эталону.   Дети поднимают руки.                   Дети озвучивают задание: нужно вставить пропущенные местоимения. Ребята в парах вставляют пропущенные местоимения, осуществляется проверка, затем предложения записывают в тетради.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Работа в парах Самоконтроль, самооценка

Контроль и самооценка познавательной деятельности.   Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

VII этап: Домашнее задание

Провести инструктаж по выполнению дом. задания

Упр.175 - Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Вспомните, какие предложение называются нераспространенными и какие распространёнными.

Дети читают текст упражнения  и  задают вопросы.

Коммуникативная, учебно-познавательная

Фронтальная работа

VIII этап: рефлексия 5 мин.

осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? - Какую часть речи изучали?  - Какое определение вывели? -Что вы можете сказать о роли местоимений в речи? Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Слайд 10) •         Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам. •          Я понял, что  такое местоимения, но не уверен, что объясню другому. •         Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

-Узнали о новой части речи – местоимении.   Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самооценка

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

 

 

 

Список литературы:

1.Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок.2 класс. Волгоград: Учитель, 2011.

2.Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. М.: Владос, 2011.

3.Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. М.: Просвещение, 2012.

4.Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку  для начальной школы. М.: Аквариум 2017.

5.Ситникова Т.Н.. Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. 2 класс. М.: ВАКО, 2012.